教學教務

 

圍繞高素質醫學人才培養目標,對傳統課程進行改革,在國內率先實施以系統整合為基礎,以能力培養為主線的新教學模式。新課程體系由核心課程(公共基礎、人文社科、系統整合、技能、臨床核心課程)、選修課程(早期、后期)及臨床實習(通科實習,選擇實習)三部分組成。 一、以系統整合為基礎,構建新的課程體系

1、系統整合模塊的構建

以系統為基礎,將傳統解剖學、生理學等15門醫學基礎課程與相應臨床課程整合為人體結構、基礎學習、消化與營養、心血管與呼吸、感染與免疫、肌肉-骨骼、神經學、疾病機制、藥物治療、機體平衡、生殖-性-發育和生長、腫瘤學12個模塊。各模塊注重學科間的聯系及教學內容的交叉滲透融合。

2、技能模塊的構建

①《臨床基本技能》覆蓋第3~6學期,是目前唯一以此命名的國家級精品課程。

②《溝通技能》訓練學生準確表達自己的觀點并與他人有效的溝通,學會處理醫患、醫護關系等。

③《終身學習》使學生通過多種途徑攝取知識,獲得分析解決問題、批判性學習的能力,為畢業后繼續教育奠定基礎。

④《機能實驗學》讓學生全面了解疾病發生發展;其中探索性實驗占40%,培養學生的科研能力。

3、人文社科模塊的構建(6個模塊)

其中最有特色的是《健康與社會》,旨在使學生從生物、心理、社會、環境等綜合因素來認識健康與疾病的關系,更加關愛病人和提高法律意識。

二、更新教學理念,改革教學方法及手段

教學理念從以教師為中心向以學生為中心轉變;從以學科為中心向系統整合轉變;從以授課為主向自主學習轉變;從單一理論考核向多元化考核轉變。

1、廣泛開展互動式教學

我院是國內最實施PBL學校之一,從1999年開始在病理學、微生物學、內外科學實施PBL教學法及臨床病理討論會(CPC)以來,至今已擴展到所有課程,讓學生學會學習和培養分析解決問題的能力。

2、現代教育技術的充分應用

在國內率先建立設備先進的臨床技能培訓中心,將模擬技術、虛擬技術、標準化病人、網絡技術等手段與臨床實踐有機結合,搭建起醫學生全程能力培養的重要橋梁。

3、理論與實踐教學并駕齊驅

重視實踐(實驗)教學環節,技能模塊中理論與實踐比例為1:2;四個學期的臨床實踐(見習、通科實習和選擇實習),使學生有足夠的時間和機會在臨床得到訓練。

4、多元化考核體系的建立

① 實施基礎綜合考和臨床綜合考。

② 堅持“四種技能考試”:實驗課程操作考核;技能模塊以技能考核為主;臨床實習轉科技能考核;畢業實施客觀結構化臨床考試(OSCE)。

③ 2007年引入美國醫師執照考試(USMLE)方法,自主開發建立計算機考試系統。對引導課程體系改革和改變傳統考試模式,科學評價學生的知識、能力起著重要作用。

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